核心提示：取消了家长签名，假设有学生就是不完成家庭作业，老师能把孩子怎么样？如果这就是所谓的“快乐教育”，我倒希望我的孩子不要如此“快乐”地虚度时光。

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浙江金华一小学发出一份公约，明确提出“让家长告别检查作业”。公约称：认真批改作业，是每一位老师的基本职责！从今天起，我们想改变“家庭作业”变成“家长作业”的现状，取消规定家长为孩子家庭作业签字的要求。家长该不该为孩子家庭作业签字，引发老师和家长的热议。

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对孩子必要的监督

这条新闻一出，不少家长欢呼，老师们却相当尴尬。的确，对很多老师而言，让家长给孩子检查作业、签字已成例牌之举。有地方忽然对此叫停，恐怕接下来还有一连串的问号需要回答。家庭作业该怎么布置？如果不需要家长检查也不用签字了，家长如何参与到学校教育中？有孩子不完成作业，老师怎么办？

教育本来就需要家校结合的，如果没有家长的参与，老师能单独把孩子教好吗？常有很多老师吐槽，学校里教得好好的，回去一晚上，第二天就把知识还给老师了，这就是家庭教育缺位的后果。实际上，要家长给孩子检查作业、签个字，真有那么难吗？更何况，绝大多数情况下，家长并不需要真正批改作业，而只是监督孩子把作业完成，仅此而已。至少就我身边的例子而言，除非是小学一二年级相对简单的家庭作业，绝大多数作业还是老师批改。

厘清这一点，就会发现家长签字只不过是一种监督，而不是代替老师批改。从某种程度上来说，家长的监督是给孩子必不可少的一种压力。学习不可有太大压力，也不可没有压力。而现在，随着学校教育越来越崇尚所谓的“快乐教育”，老师们管教孩子的“传统做法”已经被通通禁止，体罚自不必说，连留堂、罚抄写等也常有家长投诉伤害学生自尊心。这也不行，那也不行，让老师怎么办？不是所有孩子都听得进老师的苦口婆心，必要的硬约束是必不可少的。但眼下，在学校教育里，老师的约束力已大大下降，如果再缺少家长的约束，孩子们还能把心思放在学习上吗？

举个最现实的例子，取消了家长签名，假设有学生就是不完成家庭作业，老师能把孩子怎么样？如果这就是所谓的“快乐教育”，我倒希望我的孩子不要如此“快乐”地虚度时光。“学海无涯苦作舟”，给点压力、给点约束，必须的。　　　　   （张涨）

VS

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把家长也搞焦虑了

让家长告别检查作业，不再让家长为孩子作业签字——看到这则消息，网络上一片欢腾，很多人感慨“终于熬到头了”，还配上了热泪盈眶的表情。

翻看以往的话题，只要和“家长作业”相关，那画风基本都是苦大仇深、怨声载道。为什么？因为负担太重。很多家长白天忙一天，一身疲累回到家还得“加班加点”，辅导作业、检查、签字，有时候还得制作月兔灯、设计班级小报，不会“十八般兵器”根本搞不定。

并且这种负担，不仅仅是时间、精力上的付出，还有庞大的心理压力。如今的家庭作业，俨然已经形成了这样的局面：老师化身“指挥官”，一天到晚下“指令”，而家长则是“小兵”，丝毫不敢马虎，更不敢怠慢。这种压力到了什么地步？比如一位朋友所在的家长群里，老师每天下“指令”多达十余条，家长害怕上班期间漏过重要信息，不得不每天安排两个妈妈值班，把老师的“指示”整理到一起……如此任务已和“绑架”无异，而家长们的心理负担也可想而知。

那家长辛苦一场，是否就卓有成效呢？不一定。孩子们各不相同，家长们也没有一样的——文化程度不一，空闲时间不尽相同。很多网友一边手拿作业一边含泪问百度，面对英语口语、复杂数学题等常常找外援，身心俱疲；还有不少父母工作忙、上夜班，签字成了疲于应付的苦差事。今天妈妈签，明天爷爷签，有时不得不“授权”孩子代劳，“鼓励”孩子弄虚作假，是不是已经偏离了初衷？

应该说，课业督导、批改作业本就是老师的职责。如果家长根据自身情况，发挥一定的辅助作用，这是可以的。但不能强加于人，这对家长不公平，也不见得利于孩子成长，更有可能增加教育焦虑，搞得“鸡飞狗跳”、人心惶惶。所以，“家长作业”早该休矣。

（夏振彬）

学校教育重“智”，家庭教育重“德”

前苏联教育家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养一个人这样的任务。”因此，在教育中一直很强调家校合作。家校合作就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成互补，相互促进。

传统的家校合作，主要是通过家访、家长会、家长开放日等来实现，随着微信、QQ等网络手段的使用，校讯通、班级QQ群、微信家长群成为家长与老师日常沟通的主要方式。家长与老师联系更方便了，这本来是件好事。可是，现实生活中，校讯通每天的主要内容就是各科老师发的家庭作业，要求家长签名批改。不仅家长负担很重，有的孩子在学校里因此有了依赖，不好好记家庭作业，反正每天回家翻看家长手机就行了。家庭作业变成了家长作业，家校合作也变了味。

真正的家校合作应该是各司其职，各有侧重的。学校教育更侧重“智”，注重知识的学习，家庭教育更侧重“德”，注重品格和行为，偏重视野的开阔和兴趣的拓展。二者的合作应该是用双方适合的不同方法达成同样的目的。比如，同样是帮助孩子学习，学校教知识点，家长则注重营造良好的学习氛围，培养学习习惯，二者互补，相得益彰。可是，每天签字检查作业成了家长的必修课，有的家长不配合还会被老师批评，这样的家校合作，完全变成了以学校教育为主体，家庭教育沦为了学校教育的延伸和附庸，完全失去了自己的独立性和主动性。这样的家校合作，虽然沟通顺畅，但是未必有利于孩子的健康成长。一方面，孩子不容易养成独立自觉学习的习惯，另一方面，让家庭教育承担过多学校教育的功能，也容易给孩子造成“学习才是最重要的事”这样的印象，加重教育焦虑。

家校合作，的确有利于孩子的成长，但要平衡好家庭教育与学校教育的比重，各司其职，不可跑偏，才能互补。让家长检查批改作业，这明显是对学校教育过多的介入，过犹不及。

（谭敏）